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       數學來自于生活，人們的無時無刻不與數學息息相關?？梢哉f，數學的概念是有限的，但是體現數據的衣食住行等日常生活中都是不可缺少的，僅就最簡單的物品來說，也會牽扯到數的概念。 在現實的生活中，人們是不可能擺脫與數的聯系的。

       從這種角度來說，從事兒童教育的教師、保育人員必須重新認識考慮幼兒時期數學教育的根本問題，實踐新的教育理念。所以教育必須顧及數學上的基本問題和教學技巧，同時也關系到教材與教具的呈現，即蒙臺梭利一再強調的：“教學方法必須以孩子的發展為中心”。

       今天我們中高亞頓的全體教師就接受了正規的蒙臺梭利數學的考試。

       蒙氏教育的基本目的是在人格的形成，所以必須適合孩子的發展階段和年齡，采用適當的教具而獲得相應的效果。具體來說，就是必須根據每個孩子注意力集中的情況、邏輯的思考力、理解力、以及他們所需要的學習等等給予相應的指導，教育幼兒的數學過程絕對不是考倒他們，造成挫折。而是讓他們從了解“數”中得到喜悅和滿足。 蒙臺梭利說：“閱讀和書寫是人類學習文化的基礎，如果沒有了這些，我們就無法學習到文化……但是文化具有的另一層面---數學領域就不像書寫那么容易解釋了?！?br/>

以感覺教育為基礎     

       環繞在幼兒周圍的事物實在是不可勝數，可是在萬事萬物中，共同的屬性（大小，形狀，顏色，重量……等）卻是有限的。對于萬事萬物中，這些共同的屬性的認識是幼兒進入數學教育的基礎，因為它們是將來進入數量認識前未被數值化的量。蒙臺梭利將這些屬性歸納分類，滲透到豐富多彩的感官教具中，吸引幼兒集中注意力，通過反復操作感官教具，刺激幼兒的感覺器官，感受并理解這些抽象的要素以及它們之間的關系。

       蒙臺梭利數學教育的很多工作是對感覺教育的延伸，因而能更好地幫助幼兒學習數學。蒙臺梭利數學教育的課程設計遵循循序漸進的原則，而且極具秩序性，這也是蒙臺梭利數學教學的特色之一。

       蒙臺梭利博士說:“大自然為幼兒準備了樹木、花草與動物，但是卻沒有數學精確性的東西。幼兒的數學傾向因為缺少機會，必然會妨礙后來的發展”。

       幼兒的數學傾向多是以很多醒目而且自發的方式直接顯現的。為此，我們必須為幼兒的數學心智發展進行有針對性的教育，為幼兒設計能吸引他們操作的教具。相信經過這次的培訓考試，我們的老師會更加專心、專注、專業的來引導我們的幼兒！